Intervenciones en entornos escolares y comunitarios para niños refugiados y en busca de asilo

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Los resultados sugieren que las intervenciones basadas en entornos escolares podrían ayudar a los niños a superar dificultades de salud mentale asociadas con la migración forzada. Sin embargo, debido a la marcada heterogeneidad de los estudios incluidos, no se pudo realizar un meta-análisis.

A medida que muchos niños y niñas recién llegados enfrentan problemas de salud mental durante su reasentamiento, el personal de entornos escolares y comunitarios a menudo buscan identificar a niños en riesgo y proporcionar los servicios necesarios. Los autores pretenden revisar sistemáticamente las intervenciones de salud mental que se han evaluado en entornos escolares y comunitarios para niños refugiados y en busca de asilo. La revisión inlcuye 21 estudios que reúnen la totalidad de la información sobre 1.800 niños participantes. La mayoría de los estudios fueron realizados en ambientes escolares (n=11), en comparasión con los realizados en ambientes comunitarios (n=3) o en campos de refugiados (n=7). Los resultados primarios estudiados incluyen impactos sobre depresión, ansiedad, estrés postraumático, deterioro funcional y procesos traumáticos de duelo. Los resultados sugieren que las intervenciones basadas en entornos escolares podrían ayudar a los niños a superar dificultades de salud mental asociadas con la migración forzada. Sin embargo, debido a la heterogeneidad significativa entre las intervenciones estudiadas y las poblaciones, no pudo llevarse a cabo un meta-análisis. Los autores advierten que las conclusiones de este análisis no pueden generalizarse para todas las intervenciones.

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